Cursos

RESUMO

Em suas orientações para abordagem do conhecimento histórico no ensino fundamental, o Currículo Paulista afirma que “Um dos desafios que se coloca (…) é a necessidade de estudantes e professores assumirem uma ‘atitude historiadora’”. No mesmo sentido, a Base Nacional Comum Curricular considera que “Para pensar o ensino de história é fundamental a utilização de diferentes fontes e tipos de documentos. (…) O objeto histórico transforma-se em exercício, em laboratório de memória voltado para a produção de um saber próprio.

Considerando os desafios lançados pelo currículo paulista, este minicurso pretende funcionar como um laboratório do fazer histórico educacional, trazendo para o diálogo com docentes da educação básica, as atuais pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos em História Social da Faculdade de Educação sobre temáticas como as lutas dos movimentos sociais por educação, as perspectivas da grande imprensa e da imprensa alternativa sobre os movimentos por creches em São Paulo, as maneiras das operárias interioranas paulistas educarem-se.

Para além das temáticas específicas, nosso intuito é refletir sobre a dimensão teórico metodológica do trabalho histórico e apoiar a dimensão pesquisadora constitutiva do trabalho das(dos) docentes da educação básica.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Ana Luiza Jesus da Costa

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Ciências Humanas
Educação

RESUMO

Durante a formação, serão abordados temas como metodologias colaborativas e agrupamentos heterogêneos, planejamento de aulas alinhadas ao Currículo Paulista, avaliação formativa, história da Matemática e a relação entre Matemática e Astronomia, destacando aplicações que favoreçam o desenvolvimento do pensamento científico, da resolução de problemas e da argumentação.

O curso também promoverá momentos de reflexão e construção coletiva de práticas pedagógicas, articulando as competências e habilidades previstas no Currículo Paulista, com foco na melhoria da aprendizagem dos estudantes e no fortalecimento do ensino da Matemática na escola pública.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Cintia Dias da Silva

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Educação
Matemática

RESUMO

Este curso propõe uma jornada pela história da matéria, abordando a origem dos elementos químicos sob a ótica da astrofísica e da cosmologia.

O conteúdo explora desde a Nucleossíntese Primordial (formação de Hidrogênio e Hélio no Big Bang) até a Nucleossíntese Estelar e os processos de captura de nêutrons em eventos catastróficos, como supernovas e fusão de estrelas de nêutrons, que dão origem aos elementos mais pesados, como o Ouro e o Plutônio.

O curso utiliza recursos visuais modernos, incluindo dados de missões espaciais recentes, para discutir como o ciclo de vida das estrelas recicla a matéria que compõe o Sistema Solar e a vida na Terra.

A proposta está diretamente alinhada à área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Currículo Paulista.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Bruna Camila Santos da Silva

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Do ponto de vista do desenvolvimento intelectual, o uso do raciocínio lógico de forma descontraída nas aulas de Matemática auxilia em conquistas cognitivas, emocionais, morais e sociais para o aluno.

Além de oferecer meios para que o aluno aprenda alguns conceitos, superando as dificuldades de aprendizagem e construindo seu conhecimento por meio de incentivo e motivação.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Wilson Aparecido Augusto

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

A escola é atravessada por múltiplas experiências sociais que refletem as desigualdades presentes na sociedade brasileira.

Partindo dessa perspectiva, o curso propõe articular música, literatura e histórias de vida como caminhos para discutir criticamente essas questões no contexto escolar.

A leitura de textos como Clara dos Anjos, de Lima Barreto, e contos da obra Olhos d’Água, de Conceição Evaristo, permitirá refletir sobre permanências históricas do racismo e das desigualdades sociais.

Ao longo dos encontros, os participantes serão convidados a compartilhar histórias de vida e experiências educacionais que revelam formas de resistir e reexistir diante das desigualdades sociais.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Rogério Alexandre das Dores

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Inúmeras questões sociais, econômicas e ambientais têm mobilizado a sociedade contemporânea em diferentes escalas. A formação de crianças e jovens para o enfrentamento desses desafios passa, necessariamente, pelo ambiente escolar, o que coloca a educação como um dos pilares da questão ambiental no cenário internacional. Nesse sentido, a Agenda 2030 da ONU e seus Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) apresentam temáticas que, articuladas aos componentes curriculares, contribuem para a formação das novas gerações, ao mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e medidas voltadas a ações transformadoras, adaptativas e ao exercício da cidadania, conforme preveem a BNCC (Brasil, 2018) e o Currículo Paulista (2019; 2020), especialmente diante do contexto das mudanças climáticas e de suas consequências socioambientais.

No plano local, destaca-se a relevância da educação a partir do lugar vivido, por meio da leitura da paisagem, entendida como uma abordagem que articula o raciocínio geográfico à análise crítica do espaço. A paisagem, acessível em diferentes contextos — urbanos ou rurais, escolares ou comunitários —, constitui-se como um recurso didático potente, ao possibilitar a observação, interpretação e problematização das dinâmicas socioambientais em múltiplas escalas. Ao mobilizar o raciocínio geográfico, essa perspectiva amplia a capacidade dos estudantes de compreender as relações entre sociedade e natureza, identificar transformações no território e atuar de forma mais consciente e responsável frente aos desafios contemporâneos, favorecendo, ainda, a conexão entre os princípios dos ODS e a realidade dos estudantes.

Nessa direção, será desenvolvida a Metodologia de Leitura da Paisagem, com base em Yi-Fu Tuan (1983), Cavalcanti (2010) e Castellar (2020). Conforme Yi-Fu Tuan (1980), a relação entre ser humano e ambiente é mediada por sentimentos e valores, sendo a topofilia um conceito central para compreender os vínculos afetivos com o espaço. Sonia Castellar (2019) acrescenta que a leitura da paisagem, orientada por uma aprendizagem investigativa, promove o raciocínio geográfico ao desafiar o estudante a interpretar o território para além do aparente, articulando a dimensão visível da paisagem aos processos histórico-sociais que a constituem, tendo na linguagem cartográfica e na problematização espacial ferramentas fundamentais. Por sua vez, Lana de Souza Cavalcanti (2014) enfatiza o espaço vivido como ponto de partida para a formação de conceitos geográficos, compreendendo a paisagem como ancorada na experiência sensorial e cotidiana. A autora propõe a leitura da paisagem como uma “viagem geográfica”, mobilizando observação, descrição e imaginação como capacidades intelectuais essenciais à apreensão da dinâmica espacial.

Articular essas abordagens ao diálogo com a Agenda 2030 implica reconhecer a leitura da paisagem como prática formativa indispensável à compreensão das questões socioambientais no contexto escolar. Nessa perspectiva, objetiva-se integrar, de forma intencional, os conhecimentos desenvolvidos ao longo do curso — especialmente aqueles relacionados aos ODS, à leitura da paisagem e ao estudo do meio — à construção de práticas pedagógicas estruturadas e aplicáveis.

Parte-se do princípio de que a efetividade do trabalho com temas socioambientais na escola não se limita à abordagem de conteúdos, mas depende da capacidade do professor de organizar o ensino a partir de habilidades, conforme orientam a BNCC e o Currículo Paulista, promovendo aprendizagens significativas, contextualizadas e orientadas para a ação.

Os assuntos abordados estão relacionados, principalmente, aos objetos de conhecimento do currículo das Ciências Humanas nos ensino fundamental e médio (São Paulo, 2019; 2020), como:

Geografia

– Ciclos naturais e a vida cotidiana;

– Condições de vida nos lugares de vivência;

– Mudanças e permanências;

– Paisagens naturais e antrópicas em transformação;

– Impactos das atividades humanas;

– Conservação e degradação da natureza;

– Trabalho e inovação tecnológica;

– Qualidade ambiental

– Diferentes tipos de poluição

– Gestão pública da qualidade de vida

– Identidade sócio-cultural

– Transformação das paisagens naturais e antrópicas

– Atividades humanas e dinâmica climática

– Produção, circulação e consumo de mercadorias

– Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina

– Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas

– A problemática socioambiental e a relação com as classes sociais e a estratificação social.

– A dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica.

História:

– As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os diferentes papéis de cada indivíduo

– A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas.

– A sobrevivência e a relação com a natureza

– O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem as cidades: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

– A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.

– Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.

– Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos.

– Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade;

Por fim, o curso dialoga com os temas contemporâneos transversais da BNCC – Meio ambiente (Educação Ambiental e Educação para o Consumo) – e as competências gerais da Educação Básica apresentados pela BNCC (Brasil, 2018), reiterados pelo Currículo Paulista (São Paulo, 2019; 2020), sobretudo as competências:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
4. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
5. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
6. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Fabiana Pegoraro Soares

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso proposta trata da temática alimentos (composição, legislação, adulterção, benefícios e riscos à saúde) e algumas possibilidades de bordagens desse tema no ensino de Química. Temas ligados à alimentação humana são recorrentes nos documentos oficiais para a educação, especialmente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo Paulista.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Fabio Luiz de Souza

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso oferece um espaço de construção coletiva e de troca de saberes, voltado a pessoas educadoras interessadas em ensinar genética de forma crítica, conectando conceitos científicos a questões sociais, éticas e políticas. Serão abordados temas centrais da genética, sempre articulando o conhecimento científico à reflexão sobre desigualdades e relações de poder. O curso emprega a análise de materiais didáticos, estudos de caso, jogos educativos e a elaboração de sequência didática, permitindo que os conteúdos sejam trabalhados de forma contextualizada. O curso dialoga diretamente com o Currículo Paulista do Ensino Médio (EM13CNT205, EM13CNT206, EM13CNT305) e com a BNCC (EM13CNT208, EM13CNT304), fortalecendo a relação entre o ensino de conceitos de genética e a compreensão crítica do seu uso e impacto social.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Nathália Helena Azevedo

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Nosso projeto tende a trabalhar questões ligadas diretamente a povos indígenas e suas diversidades, levando em consideração todas as suas especificidades, território, cultura, linguagem corporal, oralidades, grafismo, elementos que fazem ligação com a identidade de um povo, ou de vários povos.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Leticia Rodrigues de Almeida

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este curso apresenta os fundamentos da neurociência aplicada à educação sobre os transtornos do neurodesenvolvimento. Serão abordados conhecimentos neurocientíficos básicos e estratégias pedagógicas de manejo para alunos com TEA, TDAH e TEAp, correlacionando a prática em sala de aula com as competências gerais da BNCC e princípios de uma educação inclusiva, conforme o Currículo Paulista.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Daisy Cristiana Olerich Cecatto

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este curso tem como objetivo geral aliar as dez competências propostas pela BNCC para a reflexão e construção de um Currículo Escolar Antirracista consoante a Lei 11.645/08 que delibera sobre a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileiras, africanas e indígena nas escolas públicas e privadas do Ensino Básico e Superior. Como objetivo específico visa-se promover o letramento racial por meio de uma breve retrospectiva histórica da construção da sociedade brasileira com enfoque em narrativas negras até a atualidade. Para isso, a proposta centraliza-se no movimento negro educador para ressignificar essas narrativas e arquétipos, concebendo a esses sujeitos de fala sua subjetividade por diferentes vozes e escrevivências. Ademais, pensando na aplicação desses saberes, propõe ao cursista um diálogo a respeito de uma proposta de ensino-aprendizagem Antirracista com base no Currículo Paulista das áreas de Códigos e Linguagens, Ciências da Natureza, Matemática e Ciências Humanas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Raimundo Nonato da Silva Filho

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso se propõe a ampliar o repertório artístico-literário no contexto das leis 10.639/03 e 11.645/08, trazendo para discussão textos diversos de autoria negra e indígena, no Brasil, em Portugal e países africanos de língua portuguesa. Intercalaremos momentos expositivos com práticas dialogadas e ativas, buscando uma construção coletiva de reflexão e práxis antirracista. Nesse sentido, o curso se relaciona diretamente com as seguintes habilidades do Currículo Paulista: (EF69LP44) (EF69LP46) (EF69LP47) (EF69LP48) (EF69LP49) (EF69LP53) (EM13LP48) (EM13LP52)

MINISTRANTE PRINCIPAL

Maria Paula de Jesus Correa

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso “Mapas e Imagens Táteis: traçando caminhos para a inclusão e acessibilidade” propõe discutir o papel das diferentes linguagens no ensino de Geografia, com destaque para a cartografia para leitura e interpretação do espaço geográfico. Serão abordados os fundamentos da Cartografia Tátil, a importância da aprendizagem multissensorial e estratégias para o desenvolvimento de materiais didáticos acessíveis, como mapas e representações táteis, por meio de atividades práticas. A proposta dialoga diretamente com o Currículo Paulista e com a BNCC, ao promover o desenvolvimento do pensamento espacial, o uso de diferentes linguagens e a valorização da diversidade, contribuindo para práticas pedagógicas inclusivas. O curso também enfatiza a construção de competências relacionadas à análise, representação e compreensão do espaço geográfico, garantindo o acesso de todos os estudantes, especialmente aqueles com deficiência visual, aos conteúdos da Geografia.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Waldirene Ribeiro do Carmo

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O letramento climático é uma ferramenta potencializadora da participação social. Buscando costurar saberes de diferentes áreas e promover a cidadania ativa em estudantes de diferentes faixas etárias, este curso organiza-se em quatro etapas:

Justiça Climática como tópico interdisciplinar: através de atividades práticas, exposição de exemplos , compartilhamento de experiências e dialogando com o Projeto CoopClima (Co-planejamento para Justiça Climática no município de São Vicente) e representantes da cidade de São Vicente.

Democratização do saber através da Internet: desdobrando conceitos de Cultura Livre, conversando com a disciplina de Governo Aberto da USP.

Construção de ferramentas de letramento climático que impulsionem a cidadania ativa: alimentando o repositório digital aberto para quem procurar implementar atividades que busquem a difusão da educação socioambiental.

O curso fortalece as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reiteradas pelo Currículo Paulista, ao que se destaca a colaboração para uma sociedade mais democrática; a resolução de problemas através da abordagem científica; a utilização de diferentes linguagens; o uso de tecnologias digitais para exercer protagonismo na vida coletiva; a promoção dos direitos humanos e consciência socioambiental; e a tomada de decisão “com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários” (São Paulo, 2019, p. 21). Além disso, a experiência alinha-se com o compromisso assumido no Currículo Paulista, de utilizar multiletramentos em todas as áreas de conhecimento.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Victória Mendonça da Silva

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este curso propõe uma formação voltada à mediação em artes cênicas, oferecendo aos professores uma experiência que articula fruição, análise e prática de atividades de mediação entre espectador e artista. Ao longo dos encontros, os participantes são convidados a ocupar o lugar de espectadores ativos, desenvolvendo um olhar crítico sobre diferentes modalidades, como teatro, cinema, fotografia e dança, por meio da apreciação de obras e discussões orientadas.

A proposta também envolve a investigação dos elementos que constituem a cena, a construção de sentidos a partir de imagens e a experimentação de processos criativos. Paralelamente, os professores elaboram e vivenciam práticas de mediação cultural, refletindo sobre estratégias possíveis para o contexto escolar e ampliando suas formas de aproximar os estudantes da experiência estética.

Pretende-se abrir perspectivas de leitura e apreciação de espetáculos teatrais a partir de modalidades de compartilhamento da recepção. O que se tem em vista é que os participantes reflitam sobre a proposição de processo similares junto a crianças e jovens na escola pública.

O curso dialoga diretamente com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e com o Currículo Paulista ao incentivar o professor a ocupar o lugar de espectador crítico e mediador das relações entre jovens espectadores e o universo. A proposta está alinhada ao desenvolvimento de competências que envolvem a leitura de diferentes linguagens artísticas, a compreensão dos processos de criação e a valorização da arte como forma de conhecimento e expressão cultural.

Além disso, o curso contempla princípios centrais do Currículo Paulista, como o protagonismo docente e discente, o uso de metodologias ativas e a promoção de uma aprendizagem significativa e contextualizada, articulando diferentes linguagens — visual, corporal, sonora e verbal — como formas complementares de produção de sentido. As práticas de mediação desenvolvidas ao longo dos encontros fortalecem a formação de público e contribuem para que o professor atue como facilitador de experiências estéticas, estimulando nos estudantes a reflexão crítica, a sensibilidade e o engajamento com as artes. Dessa forma, o curso se configura como uma ação formativa coerente com a proposta de formação integral prevista nos documentos curriculares.

Este curso tem coordenação da orientadora de pesquisa de doutorado da proponente dentro do Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas na ECA-USP, nota 6 na CAPES, Profa. Dra. Maria Lucia Pupo.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Deisy Christine Mazzini

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este curso aborda a inclusão escolar de estudantes neurodivergentes no Ensino Fundamental II e Ensino Médio. O foco central é transpor o diagnóstico clínico para a prática pedagógica, discutindo transtornos como TEA, TDAH, AH/SD, TC e dificuldades de aprendizagem sob a ótica do desenvolvimento adolescente. O conteúdo está intrinsecamente ligado ao Currículo Paulista, que preconiza a Educação Integral e o respeito à diversidade como pilares para a garantia do direito à aprendizagem de todos os estudantes. Serão exploradas estratégias de identificação de barreiras e a construção de caminhos para a equidade educacional.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Pollyana Campos Caldeira

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Promover a formação continuada docente em Geoética, compreendida como um campo teórico-prático orientado por princípios socioambientais na relação entre o ser humano e a Geosfera (no que concerne à dinâmica do sistema Terra e ao uso e à ocupação antrópicos), com vistas à sua incorporação ao currículo escolar e à consolidação de uma abordagem transversal e interdisciplinar. A proposta será desenvolvida por meio de ações formativas no âmbito do curso de inverno da USP Escola, com foco na formação de professores em uma abordagem da educação crítica para a integração da Geoética às práticas pedagógicas, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Paulista. De forma contextualizada, pretende-se ainda integrar habilidades alinhadas aos princípios e diretrizes dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), de acordo com a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU), fortalecendo a Geoética transversal (TCT = temas contemporâneos transversais) como eixo formativo para a promoção de aprendizagens significativas.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Hermom Reis Silva

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Ao longo do curso, serão abordados temas como numeração decimal, com ênfase no valor posicional, na função do zero como marcador de posição e na diferença entre algarismo e quantidade; além da distinção entre operação e algoritmo e da importância da resolução de problemas em oposição à simples mecanização. Também serão explorados conteúdos de frações, geometria, grandezas e medidas, articulando teoria e prática.

O curso contempla ainda metodologias ativas, como jogos, modelagem matemática e uso de tecnologias digitais, além de momentos de reflexão sobre a prática docente. A proposta está alinhada ao Currículo Paulista e à BNCC, especialmente nas unidades de Números, Álgebra, Geometria e Grandezas e Medidas, com foco no desenvolvimento do raciocínio matemático e na resolução de problemas como eixo central do ensino.

Dessa forma, o curso contribui para que o professor atue com mais autonomia, intencionalidade pedagógica e segurança em sua prática.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Natalia Lami Zanettini

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Segundo a BNCC, Base Nacional Comum Curricular, (BRASIL, 2018), o principal objetivo da unidade temática “Números” é o de desenvolver o pensamento numérico, relacionado à capacidade de contar, quantificar, julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades . Neste sentido, o tema do curso é a resolução de problemas aritméticos, envolvendo números naturais, relacionando-a às componentes do sentidos dos números e das operações. Para tanto, serão abordadas diferentes modalidades de cálculo (exato, aproximado, mental, escrito, com calculadora) e as suas relações com o Sistema de Numeração Decimal. Também serão abordadas as relações entre dados, contextos, perguntas e estratégias de resolução de problemas, bem como diferentes tipos de problemas e estratégias de leitura de problemas matemáticos.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Humberto Luis de Jesus

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso propõe discutir o fenômeno das violências nas/das/e contras as escolas a partir de uma perspectiva ampliada e interseccional, que considera dimensões simbólicas, estruturais e interpessoais. Serão abordados temas como racismo, gênero e masculinismo, sexualidades e diversidades, bullying e cyberbullying, ataques de violência extrema, convivência escolar e cultura da não violência.

Ao longo dos encontros, os participantes serão convidados a refletir sobre como as violências se manifestam nas escolas, como reconhecê-las para além do óbvio e, principalmente, como atuar de maneira educativa, sem recorrer apenas a medidas repressivas. O foco está na prática docente: como reconhecer, o que fazer, como agir e como transformar situações de conflito em oportunidades de aprendizagem.

A proposta está alinhada ao Currículo Paulista, que orienta o trabalho pedagógico para o desenvolvimento integral dos estudantes, incluindo dimensões socioemocionais, e reconhece a escola como espaço de convivência, respeito e construção coletiva. Também dialoga com a BNCC, especialmente no que diz respeito às competências relacionadas à sensibilidade, ao diálogo, à responsabilidade e à resolução de conflitos no cotidiano escolar.

Considerando ainda as especificidades das diferentes etapas de ensino, da Educação Infantil ao Ensino Médio, o curso busca oferecer estratégias adaptáveis às realidades dos professores, respeitando as características das turmas e os desafios concretos enfrentados nas escolas. No Ensino Médio, por exemplo, as discussões dialogam diretamente com as experiências juvenis e seus contextos sociais, como previsto no Currículo Paulista.

Além de apresentar conceitos, o curso propõe um espaço de troca entre professores e profissionais da educação, valorizando suas experiências e fortalecendo sua atuação diante de situações que, muitas vezes, geram insegurança no dia a dia escolar.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Miriam Abramovay

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso aborda o uso de vídeos e animações como suporte para atividades investigativas nas aulas de Ciências e Matemática. A proposta se articula ao Currículo Paulista ao mobilizar investigação, resolução de problemas e uso crítico de tecnologias digitais.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Ricardo Aparecido Pereira

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso capacita professores no uso de microscópios e no estudo dos tecidos básicos, em consonância com o Currículo Paulista. A formação articula aulas práticas, ferramentas virtuais e visitas técnicas, estimulando a investigação científica.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Dânia Emi Hamassaki

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso apresentará contextualização histórica e teórica sobre Educação Midiática e Educomunicação a partir da perspectiva da Educomunicação como paradigma para exploração das interfaces entre comunicação e educação.

Serão discutidos temas como fotografia, gênero, cidadania e práticas educomunicativas no contexto escolar.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Claudemir Edson Viana

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

A tecnologia moderna, presente na maioria de nossas atividades diárias, seja no celular, seja nas lâmpadas LED, seja em tablets, notebooks ou computadores, teve seu funcionamento desenvolvido principalmente a partir de duas teorias físicas: o eletromagnetismo e a física quântica.

Serão abordados os temas:

1. Corrente elétrica, eletromagnetismo e luz;
2. Lâmpadas, cores, fótons e a tabela periódica;
3. Semicondutores, Leds, fótons e a tabela periódica;
4. Experimentos importantes para o início da construção da Mecânica Quântica.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Vera Bohomoletz Henriques

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

Possibilidades Educativas no Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo (MZUSP) é um curso promovido pela Divisão de Difusão Cultural do museu. Busca oferecer uma contextualização acerca do histórico e da importância dos museus de história natural como instituições vinculadas ao ensino e à difusão cultural, com foco na biodiversidade. O curso é destinado a professores de todos os níveis da educação básica, assim como a gestores e supervisores de ensino, apresentando os recursos de apoio ao ensino que o MZUSP oferece para a comunidade escolar. Abordamos temas de ciências, relacionados à biodiversidade, com foco em zoologia, promovendo discussões sobre sustentabilidade e impactos das ações humanas na biodiversidade do planeta, sempre relacionados ao papel dos museus de história natural nas sociedades contemporâneas. As aulas teóricas e práticas possibilitam ao participante desenvolver atividades que promovam, em sala de aula e/ou em visita a museus, a educação científica, abordando temas transversais pensando nos diferentes estágios de formação.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Márcia Fernandes Lourenço

ÁREAS DO CONHECIMENTO

RESUMO

O curso aborda, por meio das obras expostas nas diversas curadorias do Museu, por exemplo, os anos 1960, a ditadura civil-militar e os processos de resistência (exposição Tempos Fraturados – Núcleo Violência). Assim como no Núcleo Resistência, da mesma exposição citada, o curso analisa aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e analisando e valorizando o patrimônio cultural de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo aspectos das culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às linguagens artísticas (Currículo Paulista); etc. A primeira obra indígena a compor o acervo do MAC, desde 2023, do artista Denilson Baniwa, é apresentada aos participantes. Processos de ensino-aprendizagem das artes visuais complementam os conteúdos propostos.

MINISTRANTE PRINCIPAL

Maria Angela Cerri Francoio

ÁREAS DO CONHECIMENTO